进入高三以后，教与学进入了攻坚阶段，师生在时间和精力的投入上加大了，学生心理也发生了微妙的变化：早晚自习无故缺席者增多，课间教室里经常有人无缘无故的大叫，鸡毛蒜皮的小事就能引发争吵甚至大打出手，迷恋上网者不见减少反而有所增加……教室内外弥漫着不安和焦虑，班级管理的难度增大了。
为什么在这原本应该全身心投入学习的紧张时刻会出现这样不和谐的一幕呢? 细心观察剖析症状 通过调查了解和细致的分析，我发现这种不稳定状况出现的原因有这么几个方面：
一、学习压力引发心情浮躁。临近高考，学习任务加重，需要整理综合的知识要点越来越多，各种各样的训练测试铺天盖地而来。
面对千头万绪的知识无从下手，测试训练的偶然失手造成巨大的痛苦，在这种情况下，同学们感受到前所未有的压力。尤其平时各科成绩不错的被师生普遍认为大有希望的同学更是难以面对这种压力，自己到底还有没有希望，高考能否成功，想来想去不得结果，浮躁的心情自然而然的产生了。
他们学习不像以前那么踏实了，急功近利的思想苗头产生了：思考问题时不能深入，浅尝辄止;复习课上不能投入，眼高手低;训练测试不够认真，应付了事……
二、忐忑不安使得心情急躁。这种心理状态多出现在成绩中等的同学身上，对于升学他们也有要求，但他们也知道自己的情况存在很大的偶然因素，于是他们就处在了把希望寄托于今年还是来年，继续努力还是躺倒不干的两可之间，对前途的未知使得他们变得急躁。
面对高考不知何去何从，有的下定决心准备奋斗一番，但干了三天就偃旗息鼓了;有的干脆安慰自己反正今年希望不大，等到来年再干不迟……带着这种思想他们开始在教室里为所欲为，影响了不少努力备考的同学。
三、前途渺茫导致心情焦躁。一天天临近的高考对于成绩不理想的同学来说意味着学习生活的结束，面对即将告别学校生活步入社会，这一批同学产生了前所未有的失落，走进社会我到底能干些什么?
我是不是将要感受现实的残酷无情?种种疑问接踵而至，而种种疑问又百思不得其解，困惑、忧虑应运而生，他们的情绪也焦躁起来，不正常的表现也出现了，他们把这段时间视作最后的疯狂机会，故意去做一些班规校纪所不允许的事情：为了安抚自己内心的痛苦，男生和女生走得越来越近;为了打发时间，他们通宵达旦的在网吧里厮混;为了所谓的适应社会，他们开始结朋交友……
冷静思考医治顽疾 了解到这些同学表现不正常的原因之后，我没有采取诸如停课、找家长、不给高考报名、毕业时扣发毕业证等简单粗暴且有悖育人宗旨的方法，而是冷静的分析了每个个体的不同原因，对症下药，采取了一些针对性强的措施：
对学习压力大的同学我致力于疏导，让他们明白失误的偶然性和结果之间并没有必然的联系，缓解他们的压力，使他们能专注于学习;对于忐忑不安的同学，我和他们一起分析他们的客观状况，帮他们树立应对今年高考的近景目标和应对明年高考的远景目标，让他们能够全身心的投入学习，不再影响其他同学。
对于无所事事，混日子的同学，我告诉他们无论今后在社会上从事什么工作，即使是打工种田也同样需要知识，需要学习，让他们无论如何要多学一点以备不时之需，同时转变了他们也消除了危险因素。
总之，让每一个在发展过程出现偏差的同学重新进入良性发展的正常轨道。营造稳定的班级局面，让每一个同学都能在高三阶段尽情施展自己的才华，最大限度的发挥自己的能力，都拥有一个无悔的高三是我从事毕业班班级管理的指导思想。
（实习编辑：陈兴娣）
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